Résumé
Ce document a été élaboré afin de rendre compte des différents troubles alimentaires chez les adolescents. Plusieurs parties expliquent les différentes pathologies comme l'hyperphagie, la boulimie et l'anorexie.
I - Introduction

II - Période adolescente et période à risque

III - La société et les médias comme facteurs aggravants des troubles alimentaires
1) Le rôle de Barbie
2) L'influence des médias

IV - L'hyperphagie
1) Définition
2) Les causes
3) Les conséquences
4) L'hyperphagie nocturne

V - La boulimie
1) Epistémologie
2) Définition
3) Les causes
4) Epidémiologie
5) Les traitements
6) Les différentes formes cliniques relevées
7) Comparaison avec l'anorexie
8) Quelques bases des différentes approches de la boulimie
9) Témoignage de « Vittoria »ancienne boulimique

VI - L'anorexie
1) Les symptômes
2) Les causes
3) Les conséquences
4) Des exemples de théories
5) Résumé de livre : L'anorexie chez les adolescentes

VII - Pro-ana / Pro-mia
1) Principe
2) les “conseils” diffusés sur Internet
3) Les photos choc retouchées
4) Témoignage

VIII – Bibliographie

IX – Conclusion


Extrait du document
I - Introduction

L'adolescence est une période de transition durant laquelle le jeune doit s'habituer à son nouveau corps. Ce n'est pas choses évidente surtout lorsque l'on est sans cesse influencé par les médias, incité à être aussi mince que dans leurs publicités même si les modèles proposés sont retouchés de nombreuses fois et ont ainsi des mensurations impossibles.
De nombreuses adolescents, plus particulièrement les filles, sont sensibles à ce qui leur est proposé ainsi et souhaitent se rendre aussi désirables et belles que dans les spots publicitaires. Il n'est pas rare de voir des modifications du comportement alimentaire : les jeunes filles suivent un régime, refusent les repas en familles mais grignotent toute la soirée. Toutefois, en commençant un régime, elles ne savent pas ce qui peut les attendre (environ la moitié des adolescentes et le quart des adolescents ont déjà suivi un régime pour changer la forme de leur corps). En effet, les restrictions alimentaires infligées à leur corps peuvent parfois les faire devenir totalement indépendantes de la nourriture et les en dégoûter. S'installent alors ces troubles alimentaires que l'on appelle anorexie, boulimie et hyperphagie. Ces maladies sont beaucoup plus fréquentes chez les filles que chez les garçons (1garçon pour 9 filles) et l'anorexie est plus fréquente que la boulimie (la boulimie n'est présente que chez 2% de la population). Il convient de noter que les médias ne sont pas seuls responsables de ces maladies, les relations familiales, la psychologie de l'adolescent, une certaine sensibilité prédisposant à être plus facilement influencé…De plus, les troubles alimentaires révèlent souvent des conflits qui remontent à la tendre enfance. Toutefois, il convient de noter que l'on parle souvent de troubles alimentaires affectant les jeunes filles mais l'image corporelle préoccupe de plus en plus les garçons qui en général commencent d'abord à fumer pour perdre du poids.
Nous aborderons aussi une description des mouvements Pro-ana et Pro-mia qui s'inspirent de ces maladies et dont les adeptes en font leur mode de vie en prônant la maigreur et le contrôle de son corps par la privation volontaire de nourriture.
Toutefois, le thème des troubles alimentaires à l'adolescence est si vaste que de nombreux livres lui ont été consacrés. Cet exposé n'en est pas un résumé mais les bases que nous en avons compris et que nous avons estimées juste d'approfondir ainsi qu'une ouverture sur les comportements déviants qui en découlent.


Tags: troubles alimentaires, anorexie, boulimie, hyperphagie, période adolescente, période à risque

Résumé
La culture est un ensemble de normes, de valeurs, de goûts, de savoirs et de manières de vivre partagés par un groupe et acquis dans la vie en société. Ici, la culture en question est la culture adolescente, qui touche les jeunes de 15 à 19ans. En effet, depuis les années 60, jusqu'à aujourd'hui la notion de « culture adolescente » a bien évolué. Mais les pratiques culturelles des adolescents permettent-elles vraiment de dire qu'il existe une culture adolescente ?

I) Les pratiques culturelles des adolescents
A) Des points communs, par exemple dans la manière de vivre
B) Des différences entre eux, par exemple dans leurs goûts

II) Existe-t-il une culture adolescente ?
A) L'idée d'une culture adolescente
B) Un groupe distinct mais non-homogène

Extrait du document
En effet, les jeunes ont tendance à sortir entre amis, à pratiquer du sport, à fréquenter des associations… ce qui déclenche une sociabilité plutôt tournée vers l'extérieur (du foyer). Cette manière de vivre les différencie des adultes, qui ont tendance à privilégier les relations proches et l'intimité. De plus, en tant que « groupe », les adolescents développent des comportements spécifiques pour se reconnaître entre eux et se différencier des adultes ; Par exemple, par le langage, la démarche, l'attitude, les vêtements… Ils s'approprient les normes et les valeurs que leurs parents leur ont transmises.

Tags: âge, mode, groupe, attitude, langage, vêtement

Résumé
Le thème de ce dossier porte sur la relation des adolescents avec l'école, leur avenir ainsi que leur identité personnelle durant une période donnée de leur développement, ici durant leur année de 3ème au collège. Pour traiter ce sujet, l'étudiante s'est mise en relation avec deux adolescentes, une de quinze ans et l'autre de quatorze ans, et durant un entretien avec elles, leur a fait répondre à trois questionnaires, ci-joints en annexe, ainsi que rédiger un autoportrait assez bref d'elles-mêmes. Le but de cette analyse est d'obtenir assez de contenu pour pouvoir traduire comment se placent les adolescents à ce niveau de développement précis par rapport à ces différents thèmes, qui sont des passages clés de leur évolution. La scolarité étant un moment très important dans la vie, au regard de la société mais aussi de l'adolescent lui-même ainsi que de ses proches, c'est donc un indicateur utile concernant sa progression, surtout à cette période difficile de l'adolescence, c'est pourquoi c'est un sujet essentiel. A travers le cas de ces deux sujets, quelle est la place qu'ils se donnent à ce stade de leur développement ?
L'étude va y répondre par le biais de ces trois principaux thèmes.

Extrait du document
Elle se décrit d'ailleurs comme « audacieuse », et je le constate tout à fait. Elle aborde d'ailleurs très rapidement la première page, et met plus de temps sur la deuxième. Je vois qu'elle marque une hésitation sur la 20ème question, à propos de sécher les cours, et elle me sourit, ce qui m'amène à me demander si elle ne triche pas, même si je ne la pense pas du tout du genre à faire ça, étant une élève studieuse, et bosseuse. Mais je ne pose aucune question et la laisse faire : après tout, c'est à elle de voir avec sa conscience...

Tags: parcours scolaire, brevet, bac, projet professionnel

Résumé
"Un adolescent d'autrefois", François Mauriac, ce roman paru en 1969 se présente sous la forme de cahiers écrits à l'intention de Donzac, un ami du narrateur, Alain Gajac. Ce roman peut s'assimiler à une autobiographie de l'auteur tant Alain ressemble à Mauriac adolescent. Ce roman résume l'adolescence de Gajac entre Bordeaux et Maltaverne. Tout comme Mauriac, Alain est marqué par la mort de son père, et est élevé par sa mère, une croyante très pieuse. Elle le charge par exemple dans le chapitre 1 de ramener son ami Simon vers le seminaire, qu'il souhaitait abandonner.

1- Biographie de l'auteur
2- Résumé de l'oeuvre
3- Analyse des principaux thèmes

Extrait du document
Il se rapproche de Marie, libraire à Bordeaux. Sa mère s'oppose fermement à cette relation. Marie à en effet tout pour lui déplaire, elle la considère d'ailleurs comme une « pauvre fille ». Elle est plus âgée qu'Alain, sa situation financière est aléatoire, son passé est difficile.. Mais Alain pense qu'en insistant auprès de sa mère pour qu'elle reconnaisse cette relation elle abandonnera l'idée du mariage avec Juliette.

Tags: personnage, confession, compréhension, analyse, texte, roman, chapitre

Résumé
Nous voulions mettre en lumière l'intérêt que présentait ce thème, au niveau de l'influence d'une minorité et au niveau du sentiment d'appartenance à un groupe. Nous avions donc prévu de nous pencher sur les "représentations sociales" des adolescents, à propos des pro-anas. Cependant, plusieurs obstacles sont apparus : l'impossibilité de faire une étude sur le terrain « face à face », mais seulement sur internet. Nous avons également craint de rencontrer pour notre échantillon que trop peu de jeunes de 12 à 18 ans, qui ne connaissent pas ce mouvement. Cela nous a permis de nous intéresser à l'anorexie, vue comme une conséquence de cette pression sociale, en laissant de côté l'étude de l'aspect purement pathologique du trouble.

I/ La théorie
II/ La méthodologie : Le questionnaire descriptif
III/ Les résultats
IV/ Discussion / Interprétation

Extrait du document
Il n'est d'ailleurs pas étonnant que l'anorexie survienne le plus souvent à l'adolescence, dont une des caractéristiques est de modifier profondément le corps d'enfant ; autour de 7 ans, les enfants, garçons et filles ont une bonne opinion de leur physique. Ce jugement reste à peu près le même chez les garçons jusqu'à l'âge adulte, alors qu'il se détériore chez les filles à la puberté.

Tags: mode, apparence, mentalité, maigreur, maladie, santé, poids, physique

Résumé
Nous étudierons la troisième et la quatrième partie de l'ouvrage « Création 2, Se représenter » et « Création 3, S'identifier », « Le génie adolescent », de Philippe Gutton.
Ce que cherche l'adolescent dans la multiplicité de ses identifications et de ses imitations, c'est un fil rouge. Ce fil rouge, on peut encore l'appeler ‘projet identificatoire'. L'adolescent n'aime ni les excès de mobilité ni l'immobilisme identitaire. Les excès de mobilité en effet génèrent un sentiment de fragmentation que l'adolescent tolère mal. L'immobilisme au contraire l'enracine dans une identité dont il ne veut plus. A l'adolescence, les images de soi sont forcément multiples. Elles oscillent sans cesse entre celles de l'enfance et celles que le pubertaire a engendré. Le besoin de les unifier est réel. Mais cette « mise en forme identitaire doit rester non seulement incomplète, mais mouvante, en suspens » . L'adolescent souhaite bien évidemment se poser, mais se poser signifie également se fixer, figer son image au risque de ne plus pouvoir s'en détacher.

I/ Chapitre 7 : Entre idéal et idéalisations
II/ Chapitre 8 : Les formes
III/ Chapitre 9 : Les scènes de la création
IV/ Chapitre 10 : Se dessaisir d'abord
V/ Chapitre 11 : L'autre

Extrait du document
Le regard des autres est fondamental à l'adolescence mais il pèse doublement. Dans sa réalité extérieure, il renvoie au sujet une image de lui-même qui a été dessinée par l'autre. Dans sa réalité intérieure, c'est-à-dire dans la représentation que le sujet se fait de la manière dont on le regarde, il est générateur d'une manière de se présenter à autrui.

Tags: pubertaire, croissance, ado, sujet, sexualité, générateur, imiter

Résumé
Environ 1000 jeunes de moins de 20 ans vivent aujourd'hui avec le VIH/SIDA, dont plus du tiers a plus de 12 ans.
Depuis la mise en place du système de surveillance entre 2003 et 2004, 494 cas d'infection par le VIH chez les jeunes de 15 à 24 ans ont été notifiés à l'institut de veille sanitaire, ce qui représente 12% de l'ensemble des découvertes de séropositivité VIH.
L'arrivée des trithérapies a modifié le pronostic et le profil de la maladie, mais le passage à l'âge adulte est surtout une étape difficile pour des jeunes dont beaucoup sont nés avec le VIH. Ce qui entraîne une prise en charge complexe et spécifique de ce type de patients.

I) La maladie
1) Histoire
2) Les différents modes de contamination
3) Le développement de la maladie
4) Les maladies opportunistes

II) Prévention et éducationnels adolescents face au sida
1) Exploitation du micro-trottoir
2) Rôle des parents dans la prévention et l'éducation des adolescents face au SIDA
3) Rôle infirmier dans la prévention et l'éducation des adolescents
4) Rôle des enseignants dans la prévention du SIDA
5) Les différents moyens de protection
6) Les différents organismes de lutte contre le SIDA en France

III) La vie d'un adolescent séropositif
1) Le rapport à la société
2) Sexualité des enfants séropositifs
3) Lieux de prise en charge psychosociale

IV) Le traitement
1) Comment ça marche ?
2) Quand les adolescents commencent-ils un traitement ?
3) Quels sont les effets secondaires ?
4) Comment mesure-t-on l'efficacité des antirétroviraux ?
5) Pour quelles raisons certains adolescents arrêtent-il leur traitement ?
6) Quel avenir au niveau des médicaments ?







Extrait du document
Les premiers cas suspects ont été observés aux Etats-Unis au tout début des années 1980.
C'est au sein de la communauté homosexuelle qu'apparurent les premiers symptômes épidémiologiques indiquant que la maladie est transmissible par voie sexuelle.
Mais dès 1982, les chercheurs scientifiques découvrirent que la transmission du VIH peut se faire également par le sang, surtout lors de transfusions sanguines. Il n'atteint donc pas que les homosexuels et les toxicomanes, mais aussi les hémophiles.
Fin 1981, un premier cas est signalé en France.
En 1982, le SIDA a touché 251 Américains dont 99 sont décédés. Les premiers cas sont identifiés en Belgique chez des malades venus du Zaïre.


Tags: prostitution, hygiène, molécule, malade, contamination, sexe

Résumé
Toute communauté ou tout groupe a besoin de règles, visibles ou invisibles, pour pouvoir fonctionner. Dans ce sens, la famille comporte elle aussi ses règles bien souvent implicites qui deviennent explicites que lorsqu'elles ne sont pas respectées. Le milieu familial se caractérise par son autarcie, à savoir qu'il peut exister seul, possède ses propres règles et est en tout point différent d'un autre. Or, c'est bien cette organisation que les adolescents contestent, ne comprennent souvent pas sur quoi est basé l'ordre établi. En effet, la vie commune et son harmonie sont nécessairement fonction du respect de chacun et de l'adhésion de groupe à un certain cadre, une reconnaissance des règles communes. C'est ainsi que de nombreux conflits familiaux vont éclater. On voit par exemple que le simple repas familial est parfois méprisé par les adolescents alors qu'il constitue un pilier des règles de vie au sein de la famille pour les parents. La cause principale de ce décalage entre parents et adolescents réside bien souvent dans le manque de communication entre les deux parties.

Extrait du document
Les relations mère-fille sont réputées délicates en général, de même que les relations père-fils car elles sont construites à la fois sur la compétition et sur l'identification par rapport au sexe opposé. Nous ne sommes pas sans connaître la période transitionnelle de l'œdipe nécessaire à la construction de l'individu mais qui est à l'origine de beaucoup de conflits pour les membres du même sexe. De même, se cherchant une nouvelle identité adolescente et cherchant à l'affirmer voire à l'imposer, l'adolescent s'exprime la plupart du temps en rivalité parce qu'il allie pouvoir, autorité et reconnaissance d'une personne comme adulte responsable ou comme personne mature. L'adolescent revendique sa place par le conflit.

Tags: conflits, génération, éducation, règle, décalage, consigne, ordre, adolescent

Résumé
L'important dans une fugue est de savoir accueillir le jeune à son retour pour comprendre la raison de son acte et savoir parer à toute récidive.


Introduction


I/ Définitions

1) L'adolescence
2) La fugue


II/ Période adolescente et période à risques


III/ La fugue

1) Quelques chiffres
2) Les moments plus délicats pour décider de fuguer
3) Profil des adolescents fugueurs
4) Les raisons d'une fugue
5) La fugue proprement dite
6) Les fugues pathologiques
7) Le vocabulaire typiquement emprunté
8) Par rapport à la loi


IV/ Pendant la fugue

1) La rue
2) Les fugues d'institution


V/ Travail de l'entourage

1) En général
2) La famille
3) Les éducateurs spécialisés


Conclusion




Extrait du document
En effectuant mon premier stage en maison d'enfants à caractère social, j'ai assisté à de nombreuses fugues. Des fugues pour voir les copines plus longtemps, des fugues pour « pas aller à l'école », des fugues « parce que y'en a marre », des fugues pour revoir les parents…quel que soit le domaine où travaille un éducateur spécialisé, je pense qu'il peut être confronté un jour ou l'autre à une fugue : un jeune qui ne vient pas travailler, une personne qui fuit son foyer d'hébergement, un adolescent qui part de chez sa famille d'accueil. J'ai choisi d'étudier ce comportement impulsif par rapport aux adolescents mais certaines notions sont aussi valables chez les adultes et les enfants.
L'adolescence est un passage difficile pour l'enfant qui va devenir adulte. On la considère encore comme dépendant tout en lui demandant d'avoir un comportement responsable. Un ras-le-bol de ces exigences peut se traduire par un claquement de porte et une fuite vers l'inconnu pour échapper à des tensions omniprésentes. Le jeune est alors tenté par la fugue. Cet acte fait partie de la culture adolescente, c'est en quelque sorte un rituel initiatique inconscient, un temps de maturation et de passage. Dans une fugue, une des plus grande difficulté est de revenir, pour celui qui part, et d'accueillir pour celui qui s'inquiète.


Tags: risque, conflit, message, difficultés, communication

Résumé
L'adolescence est un moment crucial, période de la vie où le jeune est en pleine recherche de sa personnalité et de son identité, où les choix sont primordiaux et détermineront l'orientation de sa vie, où il fait ses premiers pas dans son intégration sociale et professionnelle...
A plusieurs reprises dans son adolescence, le jeune est confronté au monde de l'animation par le biais de centres aérés, de colonies, d'activités sportives...
Cett étude permet de déterminer quel est le rôle des directeurs, animateurs et moniteurs encadrant ces activités. Ont-ils simplement la mission de divertir les jeunes, de leur apprendre un sport... ou doivent-ils remplir un rôle bien plus fondamental ?

I. Introduction

II. Le rôle de l'équipe de direction
1. Introduction
2. Avant le séjour
3. Gestion d'équipe
4. Formation
5. Animateur
6. Autorité
7. Gestion du temps

III. Le rôle de l'animateur vis à vis des jeunes
1. Accueillir les jeunes
2. Instaurer une hiérarchie sans qu'elle soit une tyrannie ni une anarchie
3. Veiller aux attentes du jeune
4. Le rôle de l'animateur

IV. Objectifs pédagogiques et animations
1. Attentes des adolescents et pédagogie
2. Les différents types de séjours proposés aux ados
3. Organisation d'une activité avec des ados
4. Différents types d'activités

V. L'animation sportive
1. Animateur, entraîneur et animateur sportif
2. Missions de l'animateur sportif
3. Profil type de l'animateur sportif
4. Rôle de l'animateur sportif
5. Objectif des activités sportives
6. Sensibilisation du jeune selon les différents types de sport
7. Séances de découverte et de perfectionnement
8. Planification d'une séance

Extrait du document
Le but de cette partie est de déterminer la place que doit tenir l'équipe de direction et, de façon plus précise, celle du directeur lui même. Ces deux entités, bien que fortement liées, puisque le directeur fait partie de l'équipe de direction, peuvent être amenées à jouer un rôle différent.
Un centre de vacances peut être géré de plusieurs manières très différentes les unes des autres.
Pour plus de clarté, nous avons choisi de développer un seul type de gestion du centre qui fait appel à une équipe technique en prestation de service (souvent associée au site), à un assistant sanitaire non inclus dans l'équipe de direction et à des adjoints pédagogiques qui, en association avec le directeur, forment l'équipe de direction.

Tags: colonie, jeune, animation, pédagogie, équipe, association