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Résumé L'étudiant a effectué sa formation de Baccalauréat Professionnel Commerce au pôle formation de la Chambre de Commerce et d'industrie de Strasbourg. Il a effectué trois périodes de trois semaines
chacune, et une période de deux semaines sous forme de stages, au
sein de l'entreprise Simply Market Meinau, une entreprise moderne et
durablement gagnante. Pendant une de ses périodes de stage, il a été
amené à réaliser une action d'animation dont la présentation sera expliquée dans ce dossier.
1/ Introduction
2/ Présentation du point de vente
3/ Définition et justification de l'action
4/ Situation professionnelle de l'action
5/ Démarche suivie pour monter l'action
6/ Conclusion
Extrait du document Les produits choisis pour l'animation sont essentiellement aux nombre
de quatre: farine, lait, oeuf et préparation pour crêpes en poudre.
Les autres produits concernés sont les produits complémentaires tels
que le chocolat à tartiner, confiture, miel liquide, bombe crème fouettée
ou encore différents cidre à associé avec la crêpe. Tout ces produits n'ont pas été obligatoirement commandés à l'avance
car il y avait suffisamment en stock dans la réserve.
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Résumé Abandonner les études, c'est sortir du système scolaire, ou du cursus avant d'avoir achevé la formation ou le diplôme initialement visé. Or on constate aujourd'hui qu'un grand nombre d'adultes reprennent leurs études après les avoir préalablement abandonnées. Ce mémoire étudie l'origine de ce phénomène ainsi que les solutions proposées en s'appuyant sur des témoignages.
I. Reprise d'études et réorientation
1. L'orientation
2. La motivation en formation
3. La formation
4. Les dispositifs mis en place pour faciliter l'accès aux diplômes
5. L'abandon d'étude après le Bac
II. Adultes en formation
1. Les étudiants du Certificat Préparatoire
2. Les candidats au BTS du Greta
3. Les apprenants du Greta et du certificat préparatoire
4. L'actualité
5. Témoignages d'adultes
CONCLUSION
ANNEXES
Extrait du document Les motifs d'engagement en formation chez les apprenants observés, sont d'ordre économique, identitaire, et vocationnel. Bien que pour certains, l'interruption de leurs études était due à des problèmes d'ordre économique, ils reviennent aujourd'hui pour la même raison. Ce sont les problèmes surgissant dans une période spécifique, qui donnent naissance au désir de se former. On constate donc que le désir de formation est en rapport avec le savoir, la société, et les professions.
La formation implique une transformation de la personne dans ses multiples aspects cognitifs, affectifs et sociaux, et par rapport à des apprentissages de savoirs, savoir-faire et savoir être .
C'est le fait d'avoir abandonné ses études un jour qui est à l'origine de ce phénomène d'adulte en reprise d'études. Le sentiment d'inachevé dans sa scolarité devient une source de motivation à reprendre sa formation. C'est aussi pour atteindre une certaine estime de soi, pour remodeler son image, modifier sa situation sociale professionnelle que l'on s'engage en formation. Ce sont toutes ces raisons qui sont à l'origine de l'évolution de la demande en formation continue.
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Résumé C'est en première année que la rupture avec le lycée est la plus brutale. En effet, le rythme de travail et les méthodes imposées sont complètement différents de ceux du lycée.
On travaille sans aide directe, les étudiants se sentent mal encadrés et mal préparé à ces études supérieures. "Devenir étudiant pour un jeune bachelier est une expérience de désocialisation, et parfois même traumatisante" expliquent Didier Lapeyronnie et Jean- Louis Marie dans Campus Blues.
I- Partie théorique
1) Formulation de la question centrale
2) Définition des notions et des concepts utilisés
3) Déclinaison de cette problématique en sous question
4) Les hypothèses
II- Méthodologie
1) Une mise en route difficile
2) Le Terrain d'enquête
3) Le questionnaire
III- Analyse
1) Le sentiment d'insertion ou d'isolement selon les années universitaires
2) L'isolement de l'étudiant dépend de l'établissement universitaire dans lequel il se trouve
Extrait du document Le sujet initial du mémoire pour le groupe étant "les étudiants et la vie universitaire", il nous permettait d'avoir un large choix de problématiques.
Nous nous sommes d ‘abord intéressées globalement au sujet de l'anonymat de l'étudiant à l'université, sur le fait que les étudiants ne se sentent pas reconnus, insérés… cependant le propos était un peu vague et vaste. Nous avons donc dû affiner le problème pour en arriver à l'intégration sociale à l'université ; les termes étaient alors posés, claires et se rapprochait de ce que nous voulions exprimer. Pourtant, un autre obstacle s'est alors posé à nous : qu'allions nous chercher sur ce sujet ? Quel était le rôle, le but de l'intégration ? A qui s'adresse-t-elle ? …
Ce questionnement a donné suite à la problématique suivante : l'intégration sociale à l'université influence-t-elle la réussite scolaire ?
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Résumé Il y a quelques années, la société fonctionnait de telle sorte que ceux qui cherchaient du travail, accédaient à un emploi sans passer obligatoirement par une qualification spécifique. De nos jours la société fonctionne différemment, notamment avec la montée du chômage qui tend à pousser les entreprises à la recherche de personnels plus qualifiés, ce qui par conséquent amènent les jeunes à faire de plus en plus d'études, et pour certains à faire des études longues.
Cependant, afin d'obtenir une bonne qualification pour décrocher un bon emploi, tout le monde doit passer par la « période scolaire ». Evidemment, la réussite scolaire dépend de chacun mais selon les rapports statistiques celle-ci est différente entre les garçons et les filles.
1. La réussite scolaire chez les garçons
2. La réussite scolaire chez les filles
Extrait du document Certains facteurs tendent à montrer que les différences entre les réussites scolaires des garçons et des filles seraient dues tout d'abord à la différenciation des rôles féminins et masculins. Cette différenciation serait en premier lieu, due aux différentes perceptions du rôle masculin et féminin dans le modèle éducatif des parents. Car, il est vrai, que les parents n'ont pas les mêmes ambitions scolaires pour les garçons et les filles. Ils envisagent plus un niveau études élevé pour les filles et une formation technique ou scientifique pour les garçons. Donc dès le début, les garçons sont poussés vers un avenir scientifique ou technique.
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Résumé Si la politique européenne en matière d'enseignement supérieur tend à s'homogénéiser, le paysage universitaire européen reste hétérogène et très varié. Cette diversité est source de difficultés, mais également à l'origine de grandes richesses, puisqu'elle n'enferme pas l'Université européenne dans un «modèle» unique réducteur. Au contraire, la comparaison permet d'exploiter positivement la variété des modèles universitaires européens en faisant fructifier leurs qualités respectives.
I. Fonctionnement des différents systèmes universitaires
A) Conditions d'entrée à l'université
B) Organisation des études supérieures
C) Population étudiante européenne
II. Autonomie des universités par rapport à l'Etat
A) Politiques en matière d'enseignement supérieur
B) Frais d'entrée
Extrait du document La sélection scolaire s'opère très tôt en Angleterre. Agés d'environ 11 ans les élèves qui semblent prédisposés aux hautes études passent le 11-plus, examen de langue, de mathématiques et de raisonnement. Ceux qui obtiennent de bons résultats peuvent entrer dans une grammar school, école secondaire de préparation à l'université. Les élèves qui ne se présentent pas à cet examen ou qui échouent, entrent à l'école secondaire ordinaire, ou comprehensive school.
À 16 ans, les élèves passent le GCSE (General Certificate of Secondary Education), examen de mathématiques, littérature anglaise et rédaction, chimie, biologie, physique, histoire ou sciences humaines et langue étrangère. Si la plupart des élèves passent neuf épreuves, ceux des grammar schools sont plutôt encouragés à en passer dix.
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Résumé Les médias parlent souvent en ce moment de la valeur du baccalauréat. Certains déprécieront ce diplôme qui a selon eux perdu de sa valeur et ne permet plus d'obtenir un emploi et d'autres riposteront qu'il n'a pas perdu de son importance et qu'il est une étape nécessaire pour signifier la fin d'un des derniers cycles scolaires. Ce sujet d'actualité pose un problème de fond celui du rôle de l'école. De plus, la suppression d'enseignants dans certaines classes suscite aussi de nombreuses révoltes.
C'est pourquoi nous pouvons nous interroger sur le rôle de l'école mais aussi sur son importance, son fonctionnement, son accès...
Ecole vient de schola en latin qui signifie "loisirs studieux".
Ainsi, l'école serait un lieu de transmission de savoirs, d'intégration et de socialisation. Pourtant dans les faits, cette définition est très utopique puisqu'il subsiste de nombreux inégalités au sein même de l'école (réussite scolaire,…).
I/ L'échec scolaire conséquence d'inégalités économiques…
1. Conditions plus ou moins favorables pour étudier selon le revenu des parents…
2. Le coût des études
II/ ... mais pas seulement, de multiples autres facteurs entrent en compte
1. Le facteur culturel
2. Le capital social
3. Inégalité des chances selon le sexe
III. Les capitaux ne génèrent pas forcément un échec scolaire. Néanmoins que peut-on faire pour réduire les inégalités des chances à l'école ?
1. L'exception des enfants d'immigrés
2. Changements à faire au sein même de l'école pour réduire ces inégalités
Extrait du document Plusieurs sociologues comme E. Maurin dans France, portrait social se sont interrogés sur la corrélation entre revenu faible ou fort des parents et la réussite scolaire de leurs enfants.
En effet, les revenus importants des parents permettent d'avoir une localisation et une qualité de l'habitait propice à une réussite scolaire. Effectivement la localisation de l'habitat aura un rôle sur le choix de l'école. Plus l'habitat se situera dans un quartier « côté » plus l'école de proximité sera elle-aussi très cotée . De plus ,la qualité de l'habitat (s'il est insalubre ou pas)permettra de mieux se concentrer. En plus s'il y a un grand nombre de pièces l'enfant pourra avoir sa chambre ce qui lui permettra de pouvoir étudier seul sans être constamment dérangé.
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Résumé Alfred de Musset est né à Paris le 11 décembre 1810. Il est issu d'une famille aristocratique et cultivée. Il entra au collège Henri IV à l'âge de 17 ans puis le quitta en 1827 après l'obtention de son baccalauréat. Il avait un goût prononcé pour l'écriture, mais chercha néanmoins à poursuivre des études de droit puis de médecine qu'il entreprit sans passion et qu'il quitta rapidement. Il décida alors de s'abonner à sa vocation littéraire. En 1833, Musset rencontra George Sand. Les amants partirent pour l'Italie. Leur relation s'interrompit lorsque George entama une liaison avec le docteur Pagello : Musset rentra à Paris et écrivit On ne badine pas avec l'amour.
1) Les contextes
2) Caractéristiques principales de l'œuvre (variables selon le genre)
3) Analyse de l'œuvre
4) Réception de l'œuvre
Extrait du document Rosette, joue un rôle important jusqu'à la dernière scène. C'est une simple et innocente paysanne. Perdican et Camille sont en lutte l'un contre l'autre et se servent alternativement de Rosette. À la dernière scène, ils se sont enfin avoué leur amour et se trouvent donc réunis, mais Rosette, intervient contre eux pour les séparer par sa mort.
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Résumé Emile Zola naît le 2 avril 1840 à Paris. Sa mère est française et son père vénitien. Ce dernier meurt alors que Zola n'a que sept ans. Il passe sa jeunesse à Aix-en-Provence. Émile rencontre alors Paul Cézanne, le futur peintre. A l'âge de dix-huit ans, il s'inscrit au lycée Saint-Louis, mais échoue à deux reprises au baccalauréat.
Pour écrire Germinal, Zola s'est rendu dans le nord de la France, (à Anzin) où douze milles mineurs se sont mis en grève pendant cinquante-six jours. Il visite les habitations des mineurs (les corons). Il descend notamment au fond d'une fosse où il retrouve certaines angoisses dues à l'obscurité. L'élément déclencheur de l'écriture de Germinal fut le jour où un des mineurs, le croyant l'un des siens, l'a appelé « camarade ». Zola, bouleversé, se met à écrire, à s'identifie aux personnages, souffrir aux côtés de Maheu, ressentir la famine.
I. Contexte historique
II. Contexte culturel
III. Caractéristiques et analyse de l'œuvre
IV. Résumé et personnages
Extrait du document Plus tard, l'armée intervient, et les mineurs reprennent le travail. C'est alors que Souvarine, un ouvrier anarchiste sabote la mine. Les galeries inondées s'effondrent. De nombreux mineurs périssent. Etienne se trouve bloqué avec Catherine et Chaval (qui le provoque). Etienne le tue et devient l'amant de Catherine qui meurt d'épuisement dans ses bras.
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Résumé Le commentaire se fait à partir des cinq documents suivants :
- "l'enseignement de l'ignorance et ses conditions modernes" de JC. Michea
- "La barrière et le niveau. Etude sociologique sur la bourgeoisie française moderne" de E. Goblot , chapitre VI
- « Regards sur le système éducatif français », Ministère de l'Education Nationale
- « L'Education Nationale tente depuis vingt ans de corriger les inégalités scolaires et de promouvoir la méritocratie », Le Monde
- « L'échec à l'université des « enfants de la démocratisation » de S. Beaud
Dans l'histoire contemporaine, l'éducation et ses limites ont beaucoup posé problème. En effet, la méritocratie est apparue d'abord dans les démocraties libérales comme la solution au problème du renouvellement des classes sociales. Aujourd'hui, la méritocratie dans l'éducation a été énormément démystifiée, notamment par son incapacité à déconstruire ce renouvellement. Ainsi, l'école en France semble incapable de trouver les solutions adéquates pour se rénover, ce qui semble d'autant plus difficile à l'heure où même la démocratisation de l'enseignement semble avoir échouée.
1. La démocratisation de l'enseignement : un pansement à l'échec de la méritocratie ?
2. A nouveau contexte, nouveaux obstacles
Extrait du document La démocratisation de l'enseignement devient le seul espoir pour sauver la valeur libérale et bourgeoise du mérite. Ainsi on a fondé le collège unique, facilité l'accès au lycée et peu à peu ouvert les universités. Les classes populaires ont effectivement obtenus un socle culturel plus complet. Par ailleurs, une partie conséquente de la « culture générale » est aujourd'hui partagée par tous. Ainsi, on a fait en sorte, avec plus ou moins de réussite, que la culture conditionne moins l'avenir professionnel.
Rapport de stage effectué à la "S.C.R.L. Aviflores" petite entreprise familiale dont l'activité consiste à l'élevage et la vente de volailles artisanales aux particuliers.
6305 mots (approx. 15.8 pages), 0 sources, 2010, 11,95 €
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Résumé L'intérêt porté à cette entreprise a permis au sujet d'appréhender un nouveau marché, celui du secteur avicole ainsi que le monde du travail et m'aider à mieux concevoir mes perspectives d'avenir au sein d'un baccalauréat en droit.
I) Présentation de l'entreprise au sein de laquelle le stage a été effectué
II) Description de la fonction occupée lors du stage
III) Présentation d'un fait marquant qui s'est présenté durant le stage :
l'administration de la santé animale et la qualité des produits animaux
IV) Description et bilan des activités réalisées dans le cadre du stage et mise en projet professionnel
Extrait du document Pour pouvoir réussir aux mieux ces différentes aptitudes des contacts ont été pris tout au long de l'année : contacts avec des agents de police (commissaire, inspecteurs, psychologues,…), des visites de commissariats ont été faites afin de comprendre le fonctionnement interne de la police.
