Résumé
L'athlétisme est compris dans la partie « réaliser une performance » (cycle 2) et « réaliser une performance mesurée (en distance, en temps) » (cycle 3). Il répond notamment à la compétence 7 du socle commun « l'autonomie et l'initiative » et plus précisément pour compétences attendues en fin de CE1 « maîtriser quelques conduites motrices, comme courir… », et pour fin CM2 « réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation ».
La course d'endurance ne correspond pas en effet uniquement au fait de courir longtemps mais il s'agit également de réaliser une performance en alliant vitesse avec durée, ce qui engendre la nécessité de dépasser ses limites tout en gérant ses efforts.
Comment introduire la course longue à l'école et préparer efficacement les élèves à participer à un cross au cycle 2 ?
Dans la première partie, seront traitées les connaissances didactiques sur l'athlétisme, qu'il faut acquérir ou approfondir en vue d'une préparation adaptée des séances (I), puis ensuite seront abordées quelques pistes pédagogiques mises en place sur la course de durée (II), quant à la dernière partie elle abordera la place de l'athlétisme au sein d'un enseignement efficace (III).

Extrait du document
Les espaces doivent être orientés (par exemple chemin de retour, différent de celui de l'aller), balisés et matérialisés (repères de départ et d'arrivée) et adaptés à l'âge (temps de course différent pour les grandes sections et pour les CP). A la première séance, je m'étais contenté du balisage au sol, mais progressivement j'ai davantage matérialisé le terrain. En effet, avec le balisage au sol, certains élèves ne se préoccupaient pas d'effectuer des tours complets, et coupaient le tour de course, j'ai alors envisagé de mettre des cônes, que les élèves devaient contourner, cela a donc permis d'éviter qu'ils ne se permettent de rétrécir le tour de course.

Mots-clés:Athlétisme, réaliser une performance, équipe, objectifs, efforts

Résumé
Face à la libéralisation des échanges et à l'accroissement de la concurrence mondiale, les entreprises recourent à la concentration afin de réduire les risques et de trouver des moyens de résister aux pressions du marché. En d'autres termes, la mondialisation encourage le gigantisme d'entreprises.

I. La mondialisation de l'économie a déterminé un fort mouvement de concentration lié aux économies d'échelle et à l'internationalisation des firmes puisque :

A. L'ouverture des marchés oblige les grandes entreprises à augmenter leur propre taille au vu de :
1. La mondialisation a pour corollaire l'élargissement des débouchés et des approvisionnements
2. Dans un tel contexte, les économies d'échelle restent un facteur essentiel de compétitivité
3. L'obtention d'une taille critique semble aujourd'hui nécessaire dans de nombreux domaines

B. Plus encore que l'ancienne DIT, la nouvelle Décomposition Internationale du Processus de Production (DIPP) semble susciter la course au gigantisme au vu de :
1. Une première phase d'essor du commerce international
2. L'actuelle DIPP renforce le gigantisme


II. L'internationalisation s'accompagne d'une stratégie prioritaire de croissance externe amplement facilitée par la globalisation financière et qui privilégie probablement la forme conglomérale au vu de :

A. Les avantages conférés par une position dominante
1. Les situations de concurrence
2. Le temps des Offres Publiques d'Achat (OPA)
3. Un processus général
B. Le gigantisme semblerait privilégié les conglomérats au vu de :
1. Les limites de la concentration verticale
2. L'importance persistance de la concentration horizontale
3. Le poids croissant des conglomérats


III. La course au gigantisme rencontre des limites dictées par la pérennité des petites entreprises, le rôle des législations et l'efficacité incertaine de la concentration elle-même si l'on considère :

A. la permanence des situations concurrentielles à travers
1. les risques que suscite la concentration
2. L'importance du Droit de la concurrence face à la concentration
3. La possible contestabilité des marchés

B. La permanence des PME
1. Leur dynamisme, leur capacité à l'innovation
2. Des complémentarités que peuvent trouver les PME et les grandes entreprises

C. La question de la nature du gigantisme
1. Les limites de l'entreprise mondiale
2. Le bilan difficile du gigantisme








Extrait du document
Les firmes ont tendance à établir de plus en plus de réseaux et leur unité de production délocalisée trouve de meilleures conditions de compétitivité.
Les coûts salariaux sont différents d'un pays à l'autre : un Allemand est payé 26€ de l'heure, charges patronales comprises, un Français est payé 20€, un Américain 12€, un Maghrébin 1,2€ et un Vietnamien 0,60€.
On assiste à un essemage des fonctions de l'entreprise (diffusion, recherche…) permises par les nouveaux modes de production et par certains ajustements informatiques. La DIPP va donc dans le ses de l'investissement massif, la logistique massive à grande échelle et la course au gigantisme.


Mots-clés:internationalisation, oligopole, investissement, firme, Europe, commerce

Résumé
Les Trente Glorieuses ont apporté aux classes les plus riches comme aux classes les plus pauvres, d'importants gains de revenus. Toutes les couches de la population ont bénéficié d'une hausse de leur pouvoir d'achat. A l'époque où Robert H. Frank a sorti cet ouvrage, l'économie mondiale se portait encore très bien, et le boom de l'industrie high-tech des années 1990 y a été pour quelque chose.
Néanmoins, depuis plus de 20 ans, les écarts de richesses entre les plus pauvres et les plus riches se sont creusés. Les différences de revenus et de richesses ont été de plus en plus grandes, les plus riches s'enrichissaient de plus en plus vite et le montant de leurs dépenses en biens de luxe était croissant.

1. La situation actuelle
2. Les sources du problème
3. L'argent peut être source de bonheur à condition d'être utilisé de la bonne façon
4. Le problème ne peut être résolu que si l'on agit tous ensemble
5. Des solutions ont été envisagées
6. La solution de Robert H. Frank

Extrait du document
La nature de l'homme fait qu'il existe des défauts dans les processus de choix qui font qu'il prend souvent des décisions de dépenses dans le sens des biens de luxe plutôt que vers les biens immatériels. Plusieurs éléments renforcent ces « mauvais » choix.
Les biens matériels sont bien plus visibles que les autres, notamment grâce aux publicités qui invitent à consommer toujours plus.
Il a été prouvé que nos choix sont influencés par l'information qui nous est accessible.
Ensuite, l'homme ne peut pas prédire avec certitude quel est le niveau de satisfaction que va lui procurer l'achat d'un bien matériel par rapport à des dépenses vers d'autres choses comme une randonnée entre amis en week-end par exemple.

Mots-clés:coût, habitudes, dépenses, riches, qualité

Résumé
I) Quels étaient les problèmes des systèmes de Pirelli ? Quels ont été les facteurs sur le plan de la gestion, de l'organisation et de la technologie qui ont généré ces problèmes ?
II) Si vous étiez le directeur d'une entreprise qui est exploitée dans plusieurs pays, quels critères utiliseriez-vous pour déterminer les applications mondiales ou locales à mettre en place ?

Extrait du document
Au niveau de la gestion, chacune des unités locales de l'organisation avait l'habitude de prendre ses décisions selon les besoins régionaux plutôt qu'en fonction d'une stratégie globale. Le manque de coordination des processus de planification stratégique et de prise de décisions a empêché l'entreprise d'avoir une vision mondiale. L'adoption d'une gestion globale aurait permis aux gestionnaires de l'entreprise d'anticiper les fluctuations économiques tout en exerçant un contrôle sur la gestion de l'information. Ce n'est qu'après avoir subi des pertes importantes en terme de ventes que la direction a planifié l'instauration d'une infrastructure mondiale de la TI basée sur des systèmes ouverts ainsi que le recentrage des activités de l'entreprise.

Mots-clés:unités locales, circulation, résultats, divisions

Résumé
2006 a été une année record en termes de PNB et de résultats pour l'ensemble du secteur bancaire français et apparaît comme un haut de cycle dans certains métiers, celui de la banque de détail notamment. Dans ce contexte difficile, les relais de croissance utilisés par les banques pour s'adapter à cette situation sont multiples et couvrent des domaines très différents.

I. Paysage bancaire français
1. Résultats de l'année 2006

II. Stratégies et offres
1. Marché des séniors
2. Marché des jeunes
3. Marché de l'immobilier
4. Stratégies commerciales
5. Politique de rémunération des commerciaux

III. Mesures structurelles
1. Renouvellement démographique
2. Politique de réduction des coûts

IV. Pénétration des marchés étrangers

Extrait du document
Sept grands réseaux, dont quatre mutualistes (Crédit Agricole, Caisses d'Epargne, Banques Populaires et Crédit Mutuel), deux capitalistes (BNP Paribas et Société Générale) et le dernier, public (La Poste), se partagent 75% de l'activité bancaire de dépôts et de crédits. Pour maintenir un niveau de concurrence suffisant, des rapprochements à l'étranger s'imposent. La consolidation à l'échelle européenne constitue donc une nouvelle étape logique pour ces groupes à l'étroit sur leur marché domestique. Sans compter les importantes économies d'échelle qui accompagnent ces rapprochements, d'ailleurs encouragés par la Commission de Bruxelles qui cherche à combattre le protectionnisme jugé encore vif dans certains états

Mots-clés:immobilier, stratégies, offres, banque, ventes croisées, packages

Résumé
Mon exposé visera dans un premier temps à présenter les motivations de mon choix d'épreuve, ma préparation et un retour sur ma performance lors du concours. Je présenterai ensuite les liens que j'ai pu établir entre ma pratique personnelle et leurs exploitations au sein d'une séance d'EPS à l'école primaire. Enfin j'aborderai les aspects pédagogiques avec la mise en place d'une unité d'apprentissage basée sur les programmes officiels ainsi que les liens possibles avec les autres champs disciplinaires.
Mon choix de l'épreuve s'est porté sur le 1500 mètres car depuis quelques années j'aime pratiquer la course d'endurance.
De plus je pense que la marge de progression dans cette discipline est grande si un entraînement adapté, rigoureux et régulier est mis en place dès le début de l'année.

I°) Choix épreuve, préparation et retour prestation.
II°) Lien entre pratique perso et future pratique enseignante.
III°) Proposition de contenus en adéquation entre programme et caractéristiques motrices de l'élève.
IV°) Articulation de l'EPS et des autres disciplines.

Extrait du document
Après un échauffement pour faire entrer les élèves dans l'activité, le coureur prend le départ à une balise pour une course de huit minutes.
Le circuit est balisé par des plots régulièrement espacés tous les 25 m.
L'observateur compte le nombre de plots que son partenaire arrive à franchir, puis au signal de l'enseignant (au milieu de course, cad 4 minutes) le coureur repart en sens inverse.

Mots-clés:CRPE, professeur des écoles, athlétisme, course, 1500 mètres, but, échauffement

Résumé
Tout d'abord, il apparaît qu'il serait certainement bon de segmenter précisément les casual runners car nous avons pu voir que plusieurs profils se dessinaient lors de nos entretiens. Par exemple, certains pourraient être mis dans « les exhibitionnistes», d'autres dans « les réticents ». Ainsi, c'est un ciblant spécifiquement un segment ou plusieurs segments que Nike pourrait répondre de manière plus conforme à leurs attentes.
De plus, les casual runners semblent avoir des exigences en termes de qualité et de technicité moins importantes que les core runners. En effet, ils courent beaucoup moins fréquemment et souvent par des conditions météorologiques favorables. Leurs chaussures sont donc peu utilisées.

1. Dans quel environnement spatio-temporaire se pratique la course ?
2. Comment se pratique la course à pied ?
3. Quelles représentations se font les coureurs de leur pratique ?

Extrait du document
Au niveau de la fréquence de course, nous remarquons une grande différence entre les casual runners et les core runners. Alors que les core runners peuvent courir jusqu'à 5 fois par semaine en période d'intense entraînement pour une course, les casual runners dépassent très rarement le 1 fois par semaine. Les core runners essaient de rester le plus réguliers possible en courant au minimun 2 fois par semaine tandis que les casual runners sont extrémement irréguliers. Claire nous dit courir beaucoup plus « quand [elle a] des compétitions de judo, quand [elle est] en vacances ou quand [elle fait] un régime ».

Mots-clés:chaussure, coureur, jogging, core, pied

Résumé
"Pratiqué avec sérieux, le sport n'a rien à voir avec le fair-play. Il déborde de jalousie haineuse, de bestialité, du mépris de toute règle, de plaisir sadique et de violence ; en d'autres mots, c'est la guerre, les fusils en moins". Cette citation d'Orwell reflète particulièrement bien l'espritde la guerre froide, où la compétition sportive devient une véritable arme. La compétition sportive comme la compétition spatiale permettent aux Etats-Unis et à l'Union des Républiques Socialistes Soviétiques (URSS) un affrontement indirect, une troisième guerre mondiale étant inconcevable.

1. La course aux médailles, parfait exutoire des rancoeurs réprimées
2. La courses aux étoiles, champ de méfiance, de défiance et d'émulation

Extrait du document
A partir de 1980, boycottages et rancune marquent la fin de la guerre froide. En effet, en 1980, les J.O de Moscou sont boycottés par les Etats-Unis, ce à quoi les Soviétiques répliquent quatre ans plus tard aux Jeux de Los Angeles. A la volonté de victoire succède une certaine lassitude qui se mue en passivité. Cette compétition sportive a mis fin au retrait soviétique des Jeux avant 1952, et a permis aux deux champions de s'affronter sans dommages, de faire couler la sueur et non le sang, en se mesurant l'un à l'autre, en se surpassant. Une arme efficace au service de la guerre froide.

Mots-clés:guerre idéologique, fair-play, jalousie haineuse, bestialité, méfiance

Résumé
Les causes de la Première Guerre mondiale, ont fait l'objet de plusieurs débats historiographiques. Jusqu'aux années 70, les débats tournaient autour des thèses de l'impérialisme économique. Lénine croyait que le capitalisme était arrivé à un stade oligarchique, c'est-à-dire les oligarchies essayaient de mettre leurs mains mises sur les pays étrangers par la colonisation. Contrairement à la thèse de Lénine, on admet aujourd'hui que les explications doivent être recherchées plus en profondeur.

1. Le système d'alliance mène à des conflits
2. Les nationalismes mènent à des tensions
3. La course aux armements prépare le terrain pour la guerre

Extrait du document
De 1898 à 1914, il existait deux systèmes d'alliances en Europe, mais de manière très inégale encore. Le Concert européen de 1814, avait débouché sur de graves tensions internationales, augmentées par les rivalités impérialistes. Chaque État chercha à conclure des alliances pour ne pas se retrouver isolé en cas de guerre. La Triplice ou la Triple-Alliance, un traité d'alliance défensive regroupait, depuis 1882, l'Allemagne, l'Autriche-Hongrie et l'Italie. Cette alliance de l'Europe centrale, mise en place par Otton von Bismarck, promettait la défense de chacun des pays en cas d'attaque. Le point faible de la Triplice était les revendications de l'Italie qui ne voulait pas renoncer aux territoires de Trentin et de Trieste demeuré sous domination autrichienne.

Mots-clés:Triple-Alliance, attaque, hégémonie, Allemand, Balkan, offensive

Résumé
Notre extrait se déroule dans le contexte de cette circumnavigation. Dans la seconde moitié du XVIe siècle il faut affronter l'Espagne pour établir une domination durable sur les mers. L'Espagne possède alors le plus grand empire. La présence européenne se limite aux côtes (sauf le Pérou et le Mexique) et quelques îlots colonisés. La guerre entre l'Angleterre et l'Espagne devient un prétexte pour armer en course. C'est à partir de 1566 que les relations entre les deux pays se détériorent, aussi bien en Europe qu'en Amérique.

1.La personnalité de Francis Drake dépeinte par les Espagnols
2.L'avis des captifs sur le commandement du corsaire à bord du Golden Hind


Extrait du document
Francis Drake est né dans une famille de pauvres fermiers et de marins du Devonshire, son père est un fanatique religieux. En effet, c'est un luthérien et sa famille est donc persécutée. Il est issu d'une fratrie de douze garçons. Sa famille vit dans une calle d'un bateau donc on peut supposer un attrait pour la mer. Francis est le plus célèbre des « sea dogs » et le plus craint pour l'Espagne mais c'est John Hawkins, son cousin qui lui montre le chemin et lui enseigne. Très tôt, il embarque avec son cousin qui lui avait fait part de ses récits de voyage.
John Hawkins est né à Plymouth, son père William est marchand et navigateur. Il fait de sa famille l'une des plus puissantes de la ville. Son père en 1530 s'est aventuré sur les côtes de la Nouvelle-Guinée alors contrôlée par les Portugais. Hawkins en 1551 s'installe à 21 ans à Londres, il a épousé la fille du Trésorier de la Navy. Par conséquent, cette alliance fait qu'il est introduit à la Cour et à la City (quartier des finances). Tout comme son cousin, Drake débute son apprentissage par le commerce de négrier. Ainsi, en 1562, Drake part avec son cousin. Ils quittent Plymouth avec trois navires (Salomon, Swallow et Jonas), et Hawkins est promu «général des flottes».

Mots-clés:piraterie, pirate, John Hawkins, sea dogs, corsaire, angleterre, course