Résumé
D'après le site "wikipédia', on utilise le mot 'étudiant' pour définir l'ensemble des personnes qui poursuivent leurs études dans l'enseignement supérieur. Cependant, il serait plus juste de dire qu'un étudiant est une personne suivant un cursus de formation initiale post-secondaire. En latin, ce mot est dérivé du mot "studere" qui signifie « s'appliquer à apprendre quelque chose ». Les études étant onéreuses, les étudiants ont souvent recours à des bourses ou des jobs d'étudiants pour faciliter leur poursuite d'enseignement.

I. Historique et effectifs
II. Les conditions de vie typiques des étudiants

Extrait du document
Les revenus des étudiants proviennent en partie de jobs pendant la période estivale. Les jobs d'été permettent de subvenir aux besoins courants de l'année scolaire. A côté de ces économies, l'étudiant peut aussi, généralement, avoir un revenu mensuel, soit donné par les parents, quand ces derniers en ont les moyens ; ils exercent, pour certains, des petits boulots à temps partiels, dans la restauration, les services de télécommunication, l'éducation nationale, en tant que surveillant par exemple.

Mots-clés:scolarité, grandes études, universitaire, cursus, instruction, lettres

Résumé
Très tôt l'enfant entre à l'école (petite, moyenne section et début de grande section). Il apprend à vivre avec les autres, à s'exprimer correctement, c'est ainsi que commence le cursus de la scolarité. Le passage par l'école est alors, dès le plus jeune âge, plus une obligation qu'un choix. C'est le chemin que l'enfant doit suivre pour façonner sa réussite future. Ainsi le rôle d'élève, l'enfant l'acquiert assez rapidement, d'autant plus que le cursus scolaire est partie prenante du développement de l'enfant. L'école est en effet le lieu, en complémentarité avec la famille, qui éduque l'enfant. C'est pourquoi chaque enfant doit apprendre le plaisir d'aller à l'école, et pour se faire, il faut que chaque enseignant donne un sens aux apprentissages, il faut motiver les élèves, les amener à être acteur de leur apprentissage.

1. L'enseignant doit créer dans la salle de classe un temps de dialogue, une participation active
2. Il doit créer une dynamique de classe afin que chacun participe au but commun qui est la réussite
3. Il devra avant tout savoir adapter ses méthodes de travail afin de venir en aide aux enfants en difficulté

Extrait du document
On associe généralement aux élèves qui ont des difficultés scolaires le manque de confiance. Ils ont souvent peur de prendre la parole, peur du regard des autres. Durant le stage, dans la classe où j'étais, j'ai en effet perçu de la part de certains qu'ils appréhendaient les moqueries de leurs camarades. Ils préféraient donc se taire plutôt que d'exprimer leur ressenti, ou les points de la leçon qu'ils n'ont pas compris par exemple. S'exprimer devant un groupe classe n'est pas facile, il faut quelque part se dévoiler, et accepter le regard des autres sur soi. C'est une étape difficile à franchir, en particulier pour les enfants en difficulté.

Mots-clés:moyenne section, camarades, dialogue, confiance, écoute

Résumé
Durant ce stage, le sujet a été mis en relation avec des enfants de 6 à 12 ans ayant des difficultés psychiques qui ne leur permettent pas de suivre le cursus scolaire classique. Ses attentes pour ce stage étaient de découvrir les difficultés et les besoins de ce public mais également de comprendre l'organisation et le fonctionnement de cette institution.

I- Statut de l'institution gestionnaire
II- La CIM (classe intégrée médicalisée)

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L'UP'Ado propose des prises en charge individuelles telles que orthophonie et psychothérapie, des ateliers de groupe (relaxation, écriture…), des groupes d'expressions multiples (peinture…) et un travail de liaison avec les structures extérieures (collèges, foyers…).

Mots-clés:atelier, capacités, représentations, ludique, éducatif

Résumé
La mission principale de ce pôle est le droit des assurances : vie du contrat, souscription, encaissement, modification, résiliation, gestion des sinistres matériels et corporels. Ces juristes apportent un soutien aux gestionnaires en mettant en place de nouveaux produits d'assurance en rédigeant les nouveaux contrats, les offres et la documentation commerciale à destination du sociétaire. Le service contentieux dépend également du pôle métier qui assure un suivi juridique des relations avec les prestataires (experts, garages agréés, médecins, avocats…) et qui étudie l'opportunité des mesures d'appel ou encore des pourvois. L'objectif de ce stage était de me permettre de répondre plus efficacement aux attentes et exigences juridiques des entreprises, mais aussi de prévenir les risques notamment pénaux. Le challenge de ce stage à la MACIF était, également, la découverte du monde et du droit de l'assurance ; matière que je n'avais pas étudié durant mon cursus universitaire.

1/ Description de l'activité
2/ Analyse prospective : « Droit pénal et délégation de pouvoir dans la pratique de l'entreprise »
3/ Observations personnelles

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Les délégations de pouvoirs : ce dossier s'est révélé être un dossier prenant, la complexité de la structure organisationnelle de la MACIF y apportant le piment nécessaire. En effet, la loi du 9 Mars 2004 (loi « Perben II »), qui élargit la responsabilité pénale des personnes morales, a conduit les entreprises à revisiter les délégations accordées par un employeur à son subordonné. La MACIF souhaitait mettre en place des délégations de pouvoirs actuellement absentes du fonctionnement de la Mutuelle.

Mots-clés:dossier, confrontation, risque, activité, avocat, juriste, aider, protéger

Résumé
La Conjuration de Catilina est une des trois œuvres littéraires de Salluste, auteur romain du Ier siècle avant JC. Né à Amiterne en Sabine en 86 avant JC, il est décédé à Rome en 36 ou 35 avant JC. Salluste est issu d'une famille libre de souche plébéienne. Il reçoit une solide éducation et mène une carrière politique à Rome: tribun en -52, il s'oppose au parti aristocratique et à son chef Pompée, puis, est ensuite exclu du sénat pour immoralité. Lorsque la guerre civile éclate, il rejoint César en Gaule, ce qui lui permet d'être réhabilité dans la vie politique romaine et de poursuivre son cursus honorum.

1) Un contexte de crise à Rome
2) La composition « sociale » des conjurés
3) La découverte de la conjuration

Extrait du document
Salluste évoque dans son récit le cadre politique qui a précédé cette conjuration. Le consulat de Pompée et Crassus (l. 67-68) est mis en place dès -70, malgré les réticences du Sénat. En effet, ce dernier, n'était pas disposé à conférer des pouvoirs aussi importants à ces deux personnages. Cependant, les victoires que ces deux hommes ont gagnées, sont un réel soulagement pour la cité qui apprécie ces nouveaux consuls. Crassus avait « maté » la révolte de Spartacus en -73-71 et Pompée, vaincu Sertorius en Espagne. Le climat dans la cité était alors à l'apaisement et à l'union. La restauration de la puissance tribunitienne (l. 68) est principalement illustrée par le droit que possèdent à nouveau les tribuns de la plèbe: pouvoir proposer des lois au peuple et s'opposer à toute initiative des autres magistrats (l. 69-71), prérogative qu'ils avaient perdue sous Sulla.

Mots-clés:César, conspiration, noblesse

Résumé
Jacques Attali est né en 1943 d'une famille juive. Son cursus est des plus impressionnants : docteur d'État en Sciences Économiques, diplômé de l'École Polytechnique, de l'École des Mines, de Science Po et de l'ENA, il sera en outre un collaborateur de F.MITTERRAND. L'empreinte qu'il laissera ne sera pas essentiellement dans le monde littéraire (il a écrit plus de 30 livres dont des nouvelles, des romans (Nouv'elles), des pièces de théâtre, des chroniques dans l'Express…), mais aussi dans le monde humanitaire (fondateur de l'Organisation Internationale « PlaNet Finance »). Il s'engagera également dans les institutions en étant conseiller auprès de l'ONU, et c'est à lui que nous devons la réforme « LMD » de l'enseignement supérieur.
Il apporte un esprit critique et construit au fil de sa réflexion une idée plus claire des différents phénomènes qui nous entourent.

I. L'objectif du livre
II. L'objet du livre : la crise

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Pourtant, la libération de l'économie aux États-Unis avait conduit à une augmentation des parts de profit dans le revenu national, sauf que toute la richesse produite était accaparée par un petit groupe [le 1% le plus riche cumule plus de 16% du revenu national].
Les prêts qui sont accordés sans contrôle augmentent la valeur des patrimoines et de la production.

Mots-clés:Américain, France, État, pays, nation, économie

Résumé
Le métier de journaliste est très exigent, demande beaucoup de temps et d'énergie. La passion est donc indispensable pour pouvoir réussir. Quels sont donc tous les aspects de ce métier ?

I. Présentation générale

1) Définition
2) Histoire

II. Accès au métier

1) Formations
2) Les écoles reconnues par la profession
3) Préparation aux concours
4) Avantages d'un cursus par une école reconnue


III. Nature du travail

1) Une multitude de fonctions
2) La presse écrite
3) La télévision
4) La radio
5) Les agences
6) Internet Multimédia


IV. Vie professionnelle

1) Des empois précaires
2) Evolution de carrière
3) Rémunérations


Extrait du document
Un journaliste est une personne dont l'activité professionnelle est le journalisme. C'est un individu en premier lieu passionné, avec pour principale vocation, l'information. Pour ce faire il collecte, rassemble, vérifie et commente des faits, afin de les rendre public et de renseigner la population. Cette documentation se fait à travers les médias ; la presse écrite, la radio, la télévision, Internet et les agences de presse.
L'essence même d'un journaliste, sa déontologie, est le devoir d'information honnête, documentée, argumentée, agrémentée de témoignages permettant de donner la parole à tous, ainsi que de rendre des réalités parfois complexes plus accessible au public. Ces notions sont les seules véritables pour ce métier et son avenir.
Le journalisme est né en France avec la création du premier journal qui se nommait " La Gazette ", par Théophraste Renaudot, en 1631. Le journalisme était fortement contrôlé par la censure royale, le roi contrôlait l'information qui y était diffusée selon des critères politiques, idéologiques ou moraux. Ce n'est qu'à partir de la révolution que la liberté d'expression fut affranchie. Les différentes facettes du journalisme, tel qu'on le connaît de nos jours, sont apparues tout au long du XIXe siècle.

Mots-clés:information, école, concours, emploi-précaire, dictature, secrétaire

Résumé
Abandonner les études, c'est sortir du système scolaire, ou du cursus avant d'avoir achevé la formation ou le diplôme initialement visé. Or on constate aujourd'hui qu'un grand nombre d'adultes reprennent leurs études après les avoir préalablement abandonnées. Ce mémoire étudie l'origine de ce phénomène ainsi que les solutions proposées en s'appuyant sur des témoignages.

I. Reprise d'études et réorientation

1. L'orientation
2. La motivation en formation
3. La formation
4. Les dispositifs mis en place pour faciliter l'accès aux diplômes
5. L'abandon d'étude après le Bac


II. Adultes en formation

1. Les étudiants du Certificat Préparatoire
2. Les candidats au BTS du Greta
3. Les apprenants du Greta et du certificat préparatoire
4. L'actualité
5. Témoignages d'adultes


CONCLUSION

ANNEXES



Extrait du document
Les motifs d'engagement en formation chez les apprenants observés, sont d'ordre économique, identitaire, et vocationnel. Bien que pour certains, l'interruption de leurs études était due à des problèmes d'ordre économique, ils reviennent aujourd'hui pour la même raison. Ce sont les problèmes surgissant dans une période spécifique, qui donnent naissance au désir de se former. On constate donc que le désir de formation est en rapport avec le savoir, la société, et les professions.
La formation implique une transformation de la personne dans ses multiples aspects cognitifs, affectifs et sociaux, et par rapport à des apprentissages de savoirs, savoir-faire et savoir être .
C'est le fait d'avoir abandonné ses études un jour qui est à l'origine de ce phénomène d'adulte en reprise d'études. Le sentiment d'inachevé dans sa scolarité devient une source de motivation à reprendre sa formation. C'est aussi pour atteindre une certaine estime de soi, pour remodeler son image, modifier sa situation sociale professionnelle que l'on s'engage en formation. Ce sont toutes ces raisons qui sont à l'origine de l'évolution de la demande en formation continue.

Mots-clés:motivation, échec, travail, autonomie, information, expérience professionnelle

Résumé
Ce travail est un résumé au tiers (donc très détaillé) d'une maîtrise rédigée en allemand dans le cadre d'un cursus intégré franco-allemand. Il aborde dans la première partie les problèmes de planification urbaine dans l'îlot formé par Berlin-Ouest jusqu'à la fin des années 70. Les deux parties suivantes exposent les solutions originales d'un point de vue instutitionnel et urbain imaginées dans les années 80 pour répondre à la crise rencontrée dans des quartiers anciens dégradés et "animés" par des mouvements de type libertaire et anarchiste (voir notamment un mouvement spectaculaire d'occupation de maisons vides au début des années 80).

Première partie : politique d'assainissement dans l'après-guerre

1) Berlin Ouest
1.1 Une enclave
1.2 Le secteur bâtiment - travaux public et le marché immobilier
1.3 Planification jusqu'à la fin des années 60
1.4 Politiques renouvellement urbain avant 1980
1.4.1 Législation
1.4.2 Les gemeinnützige Gesellschaften (‘sociétés d'intérêt général')

2) Die Kreuzberger Mischung (le ‘mélange de Kreuzberg')
2.1. Histoire de la zone Kottbusser Tor
2.2. Un quartier en déshérence
2.2.1 Le cercle vicieux de l'attente
2.2.2 Problèmes sociaux
2.3. La "romantisation" du quartier

Deuxième Partie : La crise débouche sur le concept de « Behutsame Stadterneuerung »

1) Résistance et expérience
1.1 La réhabilitation scientifique des Mietskasernen
1.2 Les citoyens s'engagent
1.2.1 "Stratégies pour Kreuzberg"
1.2.2 Un nouveau réseau local
1.3 Hausbesetzerbewegung (‘mouvement d'occupation des immeubles')

2) Une nouvelle expérience: l' I.B.A.
2.1 La Bauausstellung GmbH
2.2 Les douze principes fondamentaux de la Behutsame Stadterneuerung
2.3 La ville et la planification urbaine
2.4 Les différents acteurs de la planification
2.4.1 Les conseillers municipaux,, le sénat et les partis politiques
2.4.2 L'administration centrale
2.4.3 Le Bausenator
2.4.4 Les arrondissements (Bezirke)
2.4.5 Les Sanierungsträger
2.4.6 Les entreprises Bâtiments Travaux publics

Troisième partie : la Behutsame Stadterneuerung en pratique

1) Rénover les logements
1.1 Organisation du travail
1.2 Les habitants comme experts pour leurs logements
1.2.1 Communiquer
1.2.2 les Hausversammlungen (réunions de colocataires)
1.3 La mobilisation des professionnels du bâtiment
1.4 Mobiliser les moyens publics
1.5 La rénovation

2) La revitalisation du tissu social
2.1 L'institutionnalisation de la Behutsame Stadterneuerung
2.1.1 Le conseil aux locataires
2.1.2 Commission de quartier
2.2 Les infrastructures publiques
2.2.1 L'Infrastrukturpaket (‘le paquet d'infrastructure')
2.2.2 Autres Institutions
2.3 Nouvelles formes de sociétés de location dans le bloc 103

3) La Selbsthilfe : travail social et autodétermination
Un bilan de la Behutsame Stadterneuerung dans la zone Kottbusser Tor
3.1 L'IBA et la Behutsame Stadterneuerung
3.2 Qualité et quantité
3.3 Utopie et Pragmatisme, Conflit et Participation
3.4 Un exemple limité dans le temps et dans l'espace


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Berlin est une ville-symbole de l'histoire du XXème siècle. Elle a vécu une guerre, une scission et une réunification hautement traumatisante, et cinq régimes politiques différents (le Reich de Guillaume II, la République de Weimar, le National-socialisme, le Communisme et la Démocratie libérale). Etonnamment, tous ces évènements se sont matérialisés dans le tissu urbain berlinois comme si la ville avait vécu dans sa chair tous les avatars du siècle : ainsi les ruines de 1945 (un tiers de la ville était détruit) ou le mur, expression d'une opposition définitive entre deux blocs géostratégiques.
Histoire et urbanisme sont donc intimement liés à Berlin. Chacun des régimes a voulu imprimer sa marque dans la ville, plus ou moins radicalement, avec plus ou moins de respect envers ce qui existait déjà. Plusieurs générations d'architectes et de planificateurs se sont confrontées à cette question qui constituera un premier axe de ce mémoire : trouver le juste équilibre entre l'appropriation des structures urbaines du passé et la nécessaire remise à niveau du bâti aux standards du présent.
De 1960 à 1990, Kreuzberg, l'un des arrondissements de Berlin-Ouest avec 150 000 habitants, est mis devant cette alternative : raser ses quartiers de Mietskasernen (immeubles locatifs de la fin du XIXème siècle), puis reconstruire selon les standards de l'époque - cette méthode est dite de la Flächensanierung , ou bien conserver les Mietskasernen et les rénover, immeuble par immeuble.


Mots-clés:planification, urbanisme, démocratie participative, participation, architecture, réhabilitation

Résumé
La motivation est un élément indissociable de la réussite scolaire de l'élève. En effet, l'élève est confronté tout au long de sa scolarité à des obstacles qui peuvent l'empêcher de mener à bien ses études, et s'il ne possède pas une motivation à toute épreuve, il n'aura pas le courage de les affronter et de les surmonter.
Ces obstacles se présentent sous différentes formes : désintérêt pour une matière, mauvaise organisation de la classe, camarade peu engagés eux-mêmes dans leur cursus scolaire… Les raisons de la démotivation sont multiples.

I. Les principes de la motivation

II. Déroulement du stage

Etape 1 : observation
Etape 2 : interrogation des élèves
Etape 3 : avis des élèves

III. Les remèdes à la démotivation


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Toute motivation a besoin d'un cadre, c'est-à-dire d'un ensemble de règles qui définissent la vie en communauté (ici, la classe). Ce cadre est indispensable car une classe non cadrée empêchera l'élève de se concentrer sur son travail et le laissera s'isoler dans ses pensées, se désintéresser des cours. L'élève ressent le besoin de s'appuyer sur quelque chose de solide, d'être rassuré. Cependant ce cadre, s'il est défini entre autres par les bases instaurées par l'enseignant, ne doit pas tout maîtriser, car il doit laisser permettre l'existence d'un espace de liberté.
L'investissement de l'élève n'est plus possible lorsque les devoirs sont entièrement programmés : en effet, s'il y a de la sécurité, l'élève ne prend pas de plaisir à les faire et son désir de progresser peut s'effacer au profit du dégoût du travail.


Mots-clés:inquiétude, cognitiviste, accomplissement, insatisfaction, réalisation, enseignant