Résumé
Il existe une catégorie de gens pour qui il est impossible d'éviter les effets du tabac. Cette classe de personne est celle des bébés qui sont dans le ventre de leur mère qui fume pendant qu'elle est enceinte. Les contrecoups sur la santé à courts, moyens et longs termes de ces enfants innocents sont très variés et parfois même hypothéquant dans une vie adulte future. Les résultats négatifs du tabagisme maternel pendant la grossesse seront analysés dans ce travail.

1.Intérêt pour la problématique
2.Définition des concepts liés à la problématique
3. Épidémiologie du phénomène
4. Recension des écrits
5. Situation actuelle versus la situation idéale
6. Cadre de référence

Extrait du document
En 2002, une femme sur cinq âgée de 15 ans et plus (20%) était une fumeuse actuelle et fumait soit quotidiennement, soit occasionnellement. Un peu plus de 1.5 millions de femmes canadiennes âgées entre 20 et 44 ans ont été enceintes au cours des cinq années précédant l'ESUTC de 2002. Onze pour cent de ces femmes ont fumé pendant leur grossesse. En outre, 13% de ces femmes enceintes avaient un conjoint qui a fumé durant leur grossesse. L'étude a observé un niveau de concordance élevé entre les taux de tabagisme des femmes enceintes et des futurs pères : lorsque la mère déclarait qu'elle avait fumé pendant la grossesse, le conjoint était cinq fois plus susceptible de fumer que sa la mère ne fumait pas (55% et 11%, respectivement).

Mots-clés:maternelle, bébé, cigarette, asthme, grossesse, addiction

Résumé
Ce dossier fondé sur une étude de terrain, à pour but d'analyser le très récent retour à l'allaitement maternel au sein dans un contexte socio-culturel. C'est en rapprochant cette pratique et son histoire et l'histoire du mouvement d'émancipation des femmes que nous pouvons comprendre les raisons d'une telle évolution.

Introduction

I- Les débuts du mouvement de libération de la femme

1) Le XVIIème siècle : un tournant dans l'histoire de l'allaitement
2) Les débuts du mouvement d'émancipation de la femme
3) Fin XVIIIème, début XIXème : le début des revendications
4) La prise d'ampleur du mouvement : XIXème-XXème siècle

II- Développement de l'industrie de lait artificiel

1) Un marketing basé sur l'exploitation des idéaux féministes
2) Le lait artificiel et le personnel soignant

III- Le retour de l'allaitement

1) Le grand retour du « naturel »
2) L'allaitement comme instrument de la santé publique : les lois de
l'OMS et de l'UNICEF, l'implication des états
3) Maturation du mouvement d'émancipation de la femme
4) L'allaitement comme nouvelle forme de protestation

Conclusion

Extrait du document
Dans le cadre du TD Etude de cas, en anthropologie de la nature, nous avons choisi de nous intéresser à l'allaitement. Notre choix s'est naturellement porté sur ce thème-ci en raison de la polémique régnant autour de l'allaitement aujourd'hui. Nous nous sommes en effet très vite aperçues (en raison de la présence de nombreuses femmes enceintes ou venant juste d'accoucher dans notre entourage) que les discours sur l'allaitement variaient considérablement d'une personne à l'autre. Nous entendions parler de l'allaitement maternel sur différents registres, allant de l'idéalisation complète au rejet total. Ces variations de discours ainsi que le constat d'un phénomène de retour à l'allaitement maternel (par rapport à l'allaitement artificiel) nous ont interpellées, et nous avons donc voulu savoir, tout d'abord, ce qui de la culture et de la nature était mis en jeux lors de l'allaitement maternel.

Mots-clés:anthropologie, sein, bébé, enfant, émancipation, femme

Résumé
L'allaitement maternel revient sur le devant de la scène, plutôt timidement. Cette pratique reste pourtant en marge de la société et il s'agit ici d'identifier les phénomènes socioculturels intervenants dans le choix de la pratique. Pour cela divers aspects sont envisagés : représentation sociale du corps de la femme, imaginaire collectif du rôle codifié de la femme, influence et reconstruction de la tradition et de la famille.


Introduction

I- Allaitement et émancipation de la femme

1) Le mouvement d'émancipation de la femme
2) La recherche de liberté reprise par l'industrie du lait artificiel
3) Le retour à l'allaitement au sein

II- Le corps de la femme : objet de fantasmes

1) Le corps de la femme: atout vendeur
2) «Cachez ce sein que je ne saurais voir»
3) Codes et stratégies

III- Le rôle de la femme: une théorie sans failles

1) L'environnement familial
2) L'environnement socioprofessionnel
3) L'environnement associatif

Conclusion

Extrait du document
Après avoir fait des recherches bibliographiques, nous nous étions aperçus que l'allaitement comme pratique purement féminine avait toujours été au centre du mouvement d'émancipation de la femme, faisant partie intégrante du maternage qui, jusqu'au début du XXème siècle empêchait la femme d'avoir une vie sociale. On remarque que le mouvement a débuté au XVIIème siècle avec le début de la mise en nourrice des enfants et ce dans deux buts différents, selon la classe sociale à laquelle appartenait les mères. Dans le premier cas, celui des bourgeoises des villes, il s'agissait d'une mesure visant à la libération du corps féminin et à son âme aussi, l'allaitement d'un enfant au sein étant considéré comme affaiblissant à la fois pour le corps, qu'il déformait, et pour l'âme, qu'il rendait faible de part l'attachement que cela provoquait entre la mère et son enfant. Dans le second cas, il s'agissait des femmes d'ouvriers ou d'artisans, qui ne pouvaient se permettre de s'arrêter de travailler sans que la survie économique de la famille soit en danger. Il est important de noter que dans ce cas précis, la location des services d'une nourrice mercenaire était plus rentable que la perte du salaire de la mère, c'est dire à quel point cet acte d'allaiter un enfant était méprisé. Le mouvement à ensuite, au cours du temps, pris de l'ampleur, les femmes ayant plus de temps libre en mettant leurs enfants en nourrice et n'ayant, de cette façon, pas à mettre un terme, certes provisoire, à leur vie amoureuse (le sperme était réputé pour gâter le lait) et à leur vie sociale (salons) (Badinter et Kniebiehler).

Mots-clés:représentations sociales , émancipation, corps de la femme , lait artificiel , maternage, corps

Résumé
Le but de tout parent est de faire que son bébé se développe et se construise au mieux possible pour devenir un adulte responsable, intégré à la société. On se demande quelle peut être l'influence de la toute petite enfance sur le destin de ces futurs adultes. Faut-il favoriser le développement physiologique (grâce à l'allaitement) ou psychologique (grâce à un environnemnent serein) de l'enfant ? L'un va-t-il à l'encontre de l'autre ?

Extrait du document
Un nouveau-né est tout de suite plongé dans la relation à autrui: obstétriciens, infirmières, parents, entourage,...par des regards, des gestes, des mimiques par exemple. Dès son arrivée, il change la donne pour ses parents qui doivent dorénavant se construire en tant que tel. Pour ces derniers, il peut être source de plaisir, de joie tout comme synonyme de déchirure et de ressentiments divers. Les relations bébé/parents sont très importantes pendant la période de la petite enfance pour un développement harmonieux - sans pathologie au niveau psychologique - voire même, pour certains auteurs, primordiales. Cependant un bébé a également des besoins biologiques pour son développement physiologique. Quel facteur pèse donc le plus pour un développement harmonieux global de l'enfant: la relation entre des parents unis et amoureux ou le sein maternel?

Mots-clés:sevrage, allaitement, divorce, triade, complexe d'Oedipe

Résumé
L'école maternelle correspond au premier cycle de notre système éducatif actuel, l'école primaire. Elle comprend trois classes à savoir la petite, la moyenne et la grande section. La majorité des élèves fréquentent l'école maternelle à partir de trois ans. Or, en France, la scolarité d'un enfant est obligatoire seulement à partir de six ans. Face à ce succès, on peut donc se demander, quel est le rôle de l'école maternelle dans la scolarité des élèves ? C'est à cette question que Bruno Suchaut (professeur en Sciences de l'Éducation à l'Université de Bourgogne et directeur de l'Institut de recherche sur l'Éducation (Irédu-CNRS)) a tenté de répondre lors de la conférence pour l'Association Générale des Enseignants des Écoles Maternelles publiques (AGEEM) qui a eu lieu à Bourges en janvier 2008. Le texte étudié se nomme « Le rôle de l'école maternelle dans les apprentissages et la scolarité des élèves ».

I- L'école maternelle, une place charnière dans le fait de « devenir élève »
II- L'école maternelle ou le développement des compétences pour agir sur les futures difficultés et pour une bonne réussite scolaire

Extrait du document
Or, selon le référentiel de compétences du professeur des écoles maternelles, « l'école maternelle a un rôle essentiel dans le repérage et la prévention des déficiences ou des troubles, rôle qu'elle doit assumer pleinement, en particulier pour les troubles spécifiques du langage ». On remarque alors que, même s'il y a des évolutions diverses dans les apprentissages à l'école primaire, selon le premier graphique, l'entrée au CP influe fortement sur la carrière des élèves et notamment sur leur entrée en sixième.

Mots-clés:compétence, qualité, apprentissage, scolarité, développement, évoluer

Résumé
L'école maternelle, selon Philippe Mérieux est « un fleuron de l'école française », une glorieuse exception. Si l'on se réfère à la préface de Luc Chatel dans les programmes officiels, on peut lire: « Elle occupe une place centrale au sein de notre système éducatif [...]elle est le lieu des premiers apprentissages. Ils apprennent à s'exprimer, ils enrichissent leur vocabulaire et découvrent l'univers de l'écrit. C'est aussi à l'école maternelle qu'ils commencent à observer et à découvrir le monde qui les entoure, notamment en pratiquant des activités physiques ou artistiques essentielles à leur épanouissement. C'est enfin à l'école maternelle que la plupart des enfants vivent leur première expérience de vie collective, avec toutes ses exigences.

1–Origine du débat
2–Analyse conflictualiste de la controverse
3–Débat argumenté

Extrait du document
Le système scolaire fait comme si le curriculum était explicite et clair pour tous, alors qu'il n'est pas accessible de la même manière pour tous. L'école demande à l'enfant de connaître des choses qui ne sont pas transmises explicitement. Ils sont inégalement préparés. L'école ne prend pas le temps d'enseigner le rapport au savoir, le langage riche. Elle reste indifférente aux différences. Au nom d'un idéal, d'un mythe égalitaire, elle traite en égal des enfants inégaux.
La fonction explicite de l'école est de transmettre la même chose à tous, elle considère que tous peuvent recevoir la même chose. Elle impose ses arbitraires culturels comme légitimes en dissimulant tous ces rapports de pouvoir qui sont au fondement de son pouvoir.


Mots-clés:inégalités, structures, jardins d'éveil

Résumé
J'ai effectué mon stage à l'école maternelle Jean Jaurès, située à Montoir-de-Bretagne. L'école accueille un public mixte, appartenant majoritairement à la classe moyenne : dans la classe observée, la plupart des parents sont employés - ouvriers, cadres, techniciens - dans les industries liées au port de St Nazaire. L'école maternelle comporte deux classes de grande section (GS), une classe de moyenne section (MS), une classe de petite section (PS), une classe de MS-PS et une classe de pré petite section - petite section (PPS-PS).

Partie I : Rapport du stage : massé d'observation
Partie II : Rapport du stage : filé d'observation

Extrait du document
Pour N. l'entrée dans un apprentissage de graphisme semble donc difficile : il n'est pas concentré ni intéressé, et le résultat du travail n'est pas satisfaisant. Le geste n'est pas acquis ni amélioré. J'ai également eu l'occasion d'observer N. dans un parcours de motricité visant l'apprentissage du lancer. Il y avait là encore quatre ateliers, un pour chaque groupe couleur. Le même problème se pose donc pour N. qui ne sait pas où aller.

Mots-clés:autonomie, relation, intégration, parent, vie scolaire, parler, apprendre

Résumé
Le service minimum d'accueil dans les écoles maternelles et élémentaires a été institué par la loi n°2008-790 du 20 août 2008, qui s'inspire de la mise en œuvre d'un service minimum dans les transports, suite à la loi du 21 août 2007 sur le dialogue social et la continuité du service public dans les transports terrestres de voyageurs.
Par ailleurs, il est à noter que le service minimum d'accueil avait été expérimenté en début d'année 2008 avant l'adoption de la loi. Le service minimum d'accueil s'applique dans les écoles maternelles et élémentaires publiques et privées. Il vise à accueillir les enfants en cas d'absence de leurs enseignants, que cette absence soit liée à une grève ou non.

1. Le service minimum d'accueil est une nouvelle compétence obligatoire pour les communes qui préserve la libre administration des collectivités locales et la continuité du service public
2. Le refus de certaines communes d'appliquer la loi instituant le service minimum d'accueil a entraîné de nombreux recours devant le juge administratif, dont les échecs interrogent quant au rôle de substitution de l'État

Extrait du document
L'État a cherché à faciliter la mise en œuvre du service minimum d'accueil dans les communes, y compris les plus petites d'entre elles, en élargissant la composition de la liste du personnel d'accueil, mais également en proposant le regroupement de communes dans la gestion de ce service. En effet, comme le rappelle le ministère de l'éducation nationale dans une réponse à une question écrite du 9 octobre 2008, la commune peut confier le soin d'organiser, pour son compte, le service minimum d'accueil à une autre commune ou à un établissement public de coopération intercommunale, à une caisse des écoles ou encore à une association gestionnaire de centre de loisirs.

Mots-clés:scolaire, système éducatif, préfet, maire, grève

Résumé
C'est grâce au langage que l'être humain pense. Le langage permet aussi à l'homme de s'approprier le monde, de le domestiquer, de l'ordonner et de le partager avec autrui. Il est attribué à chaque langue une façon de réfléchir et de penser particulière. De ce fait, la langue maternelle enferme l'homme dans une mentalité spécifique, d'où un problème de compréhension entre les peuples.

Extrait du document
Le mot « parler » peut être défini comme un moyen d'exprimer sa pensée par le langage articulé, par gestes ou encore comme un moyen de communiquer avec autrui. L'homme apprend à parler dès sa naissance en entendant et en observant les mots et gestes utilisés par les personnes qui l'entourent. Grâce à ces personnes, l'homme apprend ce qui va devenir sa langue maternelle. Nous pouvons donc nous demander si le fait de parler est la seule chose que nous apprend notre langue maternelle.
A première vue, il semblerait que notre langue maternelle ne nous apprend qu'à parler et rien d'autre. En effet, il nous apparaît évident que nous apprenons à prononcer des mots, à exprimer des idées par l'intermédiaire de la parole, à communiquer avec autrui, mais notre langue maternelle ne nous apprend rien de plus. Si nous prenons un enfant en bas âge à qui personne n'apprend à parler (qui est donc isolé de toute forme de langage), au premier abord, c'est un enfant comme les autres si ce n'est qu'il ne fait pas usage de mots simples comme le font les autres, mais à part ça rien ne change. La langue maternelle n'apprend donc à l'homme qu'à parler.
Mais si nous prêtons plus d'attention au sujet, nous nous apercevons que notre langue maternelle ne se contente pas de nous apprendre à parler. En effet, le langage est ce qui fait notre humanité.

Mots-clés:influence, possibilité, développement, capacité, culture

Résumé
L'école maternelle est une première approche du monde scolaire, son objectif principal serait le suivant : « Vivre ensemble ». Pour l'enfant et ses parents l'enjeu de scolarisation est primordial. Pour les plus jeunes de ses enfants, ceux qui vont entrer en maternelle, nous parlons de « bébés ». En effet selon le Docteur Julien Cohen Solal « A deux ans, c'est un bébé, pas un enfant. ». Il précise aussi que c'est un être immature neurophysiologiquement en totale dépendance par rapport à l'adulte. . L'enfant, le bébé, futur élève va devoir accepter cette séparation, pour pouvoir grandir, s'ouvrir au monde extérieur, se socialiser.

1–Partie théorique
2-Le modèle d'analyse
3–Méthodologie


Extrait du document
De nombreuses enquêtes et auteurs montrent que la majorité des enfants ayant été accueilli par des crèches, haltes garderies, nourrices… s'intègrent plus facilement à l'école. Ils accordent beaucoup d'attention à l'enseignant. En effet, plusieurs recherches comme Zazzo (1984) ou Clarke-Stewart (1991) montrent que l'accueil en crèche rend l'enfant plus sociable et moins agressif. Il entre plus facilement en relation avec les autres et est plus autonome.
Ces enfants ont connu la séparation avec leurs parents, la vie en communauté et comprennent que c'est temporaire. En comparaison avec ces enfants là, les enfants gardés à la maison ont plus des conduites d'isolement et utilisent peu le matériel de jeux mis à leur disposition.


Mots-clés:crèche, nourrice, expériences