Résumé
Le lobe frontal est situé à l'avant du cerveau, il est appelé "cerveau de l'action".
Il est parmi les 4 lobes de notre cerveau, celui qui a eu l'expansion la plus impressionnante au cours de l'évolution.
La place occupée par ce lobe dans notre cerveau marque une des plus importantes différences entre notre cerveau et celui des animaux, en effet, celui-ci ne dépasse pas 17% de la totalité du cerveau chez le chimpanzé qui nous est pourtant très proche, alors qu'il représente 30% de la totalité du cerveau humain.
Il se différencie en 4 grandes zones : une zone motrice, une prémotrice, une préfrontale et enfin une zone paralimbique, il se différencie aussi en deux sphères : une sphère cognitive et une sphère émotionnelle et comportementale.
Il existe une grande variabilité interindividuelle de l'étendue et de la position des aires au niveau du lobe frontal alors que l'anatomie des sillons principaux est relativement constante d'un sujet à l'autre.
Les fonctions prises en charge par le lobe frontal sont importantes et diverses.

Fonctions exécutives du lobe frontal
Mémoire de travail
Le langage dans le lobe frontal
Motricité

Extrait du document
La découverte du lobe frontal remonte à 1861, à cette époque, deux thèses concernant notre cerveau et ses fonctions s'opposaient :
Le localisationnisme soutenu par Joseph Gall. D'après cette théorie, chacune des régions cérébrales est spécifique à une fonction particulière et ces régions sont manifestent extérieurement par des irrégularités de la boîte crânienne (système des bosses).
A l'opposé, le holisme, soutenu par Pierre Flourens. Cette théorie considère que l'ensemble du cerveau prend en charge chacune des fonctions cognitives.

Mots-clés:cerveau, sciences, étude, zone, paralimbique, préfrontale, sphère

Résumé
La mémoire est l'une des fonctions et l'une des propriétés la plus importante du cerveau, en effet la mémoire nous sert pour de nombreuses activités notamment dans les domaines scolaires, professionnels, quotidiens, ou de loisirs. Elle construit aussi bien l'identité, les connaissances, la motricité, l'affectivité etc.
La mémoire est la fonction qui permet de capter, coder, conserver et restituer des stimulations et les informations que nous percevons. Il existe plusieurs types de mémoires et donc de multiples façons d'oublier.
Cependant, il arrive que notre mémoire soit défaillante, en effet, elle est sujette à de nombreux troubles notamment les amnésies. L'amnésie est la perte partielle ou totale de la mémoire.


I) Les différents types d'amnésies
II) Explication de l'amnésie et de l'oubli
III) Les différentes possibilités de rééducation de la mémoire

Extrait du document
L'amnésie est caractérisée par une perte de la mémoire. De différentes natures, certaines peuvent être dues à des lésions cérébrales (amnésie neurologique) ou bien à des causes psychologiques. On peut distinguer quatre types d'amnésies selon les types de souvenirs qu'elles effacent.
L'amnésie antérograde ou amnésie de fixation : empêche l'acquisition de toutes nouvelles données, mais les souvenirs anciens sont préservés.
L'amnésie rétrograde : empêche la récupération de souvenirs antérieurs à sa maladie comme les lésions ou les causes psychologiques et est accompagnée de fabulations.


Mots-clés:skizophrénie, hypermnésie, langage, symptôme, Korsakoff, pathologie

Résumé
Etude sur l'évolution d'un enfant au sein de la garderie Saint-Joseph, accueillant une vingtaine d'enfants de 0 à 3 ans.
La garderie répartit les enfants dans trois salles selon leur âges : les nourrissons, les trotteurs et les plus grands.
Cette étude relate les observations concernant un enfant choisit, un jeune garçon libanais de 2ans et 1mois, bien intégré au sein de l'institution.
Cette étude montre l'évolution de cet enfant, à travers l'observation du développement de sa motricité, son développement psychomoteur, son alimentation, sa santé, l'évolution de son language, sa sociabilité, son assimilation en classe et son conportement lors des jeux.

I/ Introduction

A.Description de la garderie
B.Présentation de l'enfant observé

II/ Observation et participation

A. Les différents critères
B. Les concepts théoriques
C. Aspect général de la classe

III/ Conclusion

A. Réflexion personnelle
B. Résumé général
IV/ Annexe


Extrait du document
Du coté de la santé et des troubles somatiques, K. est de groupe sanguin 0+. Il n'a pas de difficultés, ni de reflue. Il n'utilise pas des médicaments chroniques. K. n'a pas de difficultés biologique au niveau du langage, de l'ouie, de la vue ou autre. La puéricultrice m'a avoué qu'il fait beaucoup sur lui, deux à trois fois par jour à la garderie. C'est le même cas à la maison. Il y a eu un jour où je n'avais pas stage, ou, d'après le livret que la puéricultrice rempli chaque jour, K. n'a pas aussi bien mange que d'habitude. Il a beaucoup sorti de corps et son derrière était très rouge.
En ce qui concerne son langage, K. s'exprime avec trois langues : français, arabe et anglais. A titre d'exemple, quand on lui demande : « quesque c'est ? » il répond : « Bissi » (arabe) ou aussi, sur autre image, il crie : « lion » (en anglais). J'ai demandé à la puéricultrice. Elle m'a répondu qu'il ne parle qu'en français et arabe. Il connaît les chansons en arabe plus qu'en anglais. Mais comme il regarde beaucoup la télévision et les dessins animés, il apprend. Son vocabulaire est restreint. Il se limite à « papa », « maman », « ana » (moi en arabe), les noms de ses amis et des éducatrices et à d'autres mots faciles. Sa phrase se limite à deux mots. Le mot peut signifier une phrase. A titre d'exemple, « manger » veut dire « je vais manger ». Pour le reste, il les répète quand on les lui explique.

Mots-clés:puéricultrice, éducatrice, attitude, comportement, modèle, inconscient